교육방법 및 교육공학
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작성일 22-12-12 16:08
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교욱방법및교육공학 , 교육방법 및 교육공학공학기술레포트 ,
본 는 교육방법 및 교육공학에 대해 요점한 리포트입니다. 제1장 교수theory(이론)의 concept(개념)체계
1. 교수 theory(이론) 발달 배경
2. 교수의 concept(개념)
3. 교수-학습 관련요인
4. 교수theory(이론)의 유형
제2장 교수과정이 일반모형
1. 교수 목표(目標)의 진술
1. 교수 theory(이론) 발달 배경
1) 학습theory(이론)의 한계성(무용론의 대두)
- 학교 학습은 이해에 기존 학설은 도움이 되지 않는다.
① 60년대 이전 - 학습에 관심. 학생의 학습에 관한 체계만 이해한다면 교수 방법은 자연히 나온다는 낙관론.
② 60년대 이후 - 학습theory(이론) 이해가 교수 활동을 보장하지 못한다는 theory(이론) 이해.
‘교육과정개혁운동’ 발발 - 진보주의의 부정.
경험중심교육과정 반대.
브루너 『교육의 과정』 - 학문중심교육과정으로의 이행.
2) 학습theory(이론)과 교수theory(이론)의 差別성.
가. 최초의 학습theory(이론)
동물학습 - 파블로프의 ‘개’ 조건반사 實驗(실험).
쏜다이크의 ‘고양이’ 시행착오 實驗(실험).
스키너의 ‘흰쥐’ 강화theory(이론), 작동적 조건 형성 theory(이론).
實驗(실험)실(인간) 학습 - 무의미 철자 학습.
→ 인간과 동물은 같은 연속선상에 있다는 전제에서 實驗(실험).
⇒ 그 결과를 인간학습(학교학습)에 적용. 인본주의자, 기독교론자의 반대.
나. 학교 학습과의 차이
1. 학습자
- 특수한 성격을 가진 학습…(생략(省略))
본 자료는 교육방법 및 교육공학에 대해 정리한 리포트입니다.
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