[교육연구] 교육연구의 槪念
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작성일 23-02-04 00:30
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참고한 문헌
1) 정이와 특징
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다. 즉 부모와 자녀의 모집단으로부터 부모와 자녀를 대표하는 표본을 추출하여 부모의 교육수준이 높을 때 자녀의 학업성취도가 높다는 사실을 발견하여 부모의 학력과 자녀의 학업성취도 사이에 관계가 있음을 밝혔다면 이는 理論이 된다.
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1) 정이와 특징
4) 양적연구와 질적연구의 관계
상식과 理論의 관계를 살펴보면 과학적 방법을 동원한 연구는 존재하는 사실을 밝혀내는 작업이므로 일반적으로 연구의 결과가 상식과 부합되는 경우가 많다. 그러므로 연구는 기존에 존재하는 상식 또는 사실들을 입증하기도 하며, 기존의 사실이나 인정받고 있는 理論들을 반박하기도 한다.
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3) 양적연구와 질적연구의 비교
[교육연구] 교육연구의 槪念
예를 들어, 부모의 교육수준이 높을 때 자녀의 학업성취도가 높다고 한다면 이는 상식일 수도 있고 理論일 수도 있다. 연구(research)란 증거가 없는 상식을 체계적·구체적·논리적인 방법으로 증거를 확인하여 理論을 정립해주는 작업이다.
순서
연구는 과학적 방법에 의하여 이루어진다. 그러나 상식이 언제나 올바른 것은 아니므로 상식이 잘못된 경우 연구가 새로운 사실을 발견하여 새로운 상식을 유도할 수도 있다. 가만히 있다가 발견한 사실은 연구라고 하지 않는다.
McMillan과 Schumacher(1989)는 연구란 어떤 목적을 위해서 정보나 자료(data)를 수집하고 分析(분석)하는 체계적인 절차라고 하였으며, Kerlinger(1986)는 과학적 연구란 가설이나 理論에 의하여 유도된 자연 현상에 대한 체계적이며 경험적인 탐구라고 정이하였다.
설명
교육연구의 槪念에 대한 report입니다.
2) 양적연구와 질적연구
교육연구의 개념에 대한 레포트입니다. 연구는 문제 해결을 위해 체계적이고 과학적인 방법을 이용하며, 그러한 방법에 의하여 도출된 결과를 理論이라고 한다. 상식(common sense)이란 많은 사람들이 공유하는 공통된 인식을 말하고, 理論은 상식과 내용면에서 같을 수 있으나 과학적이고 체계적인 연구방법에 의한 결과라는 점에서 상식과 차이가 있다.
